WASHINGTON, DC ― Les Marines et ceux qui les enseignent verront des approches plus directes et axées sur la résolution de problèmes dans leur façon d’apprendre et beaucoup moins de « mort par PowerPoint » à mesure que le Corps révise ses méthodes éducatives.
Des décennies de conférenciers « piétinant » du matériel pour que les Marines apprennent, se souviennent et régurgitent lors d’un test avant d’oublier la plupart de ce qu’ils ont entendu sont remplacées par un apprentissage « basé sur les résultats », une méthode utilisée dans d’autres domaines mais récemment introduite. à la formation militaire.
« Au lieu de leur apprendre quoi penser, nous leur apprenons comment penser », a déclaré le colonel Karl Arbogast, directeur de la division des politiques et des normes au commandement de la formation et de l’éducation.
Arbogast a présenté certaines des nouvelles méthodes que le commandement utilise au centre d’apprentissage et de développement du corps professoral lors d’un discours à la Modern Day Marine Expo.
“Plus de mort par PowerPoint”, a déclaré Arbogast. « Fini le « sage sur scène », c’est le « guide à côté ».
Pour ce faire, le lieutenant-colonel Chris Devries, directeur du centre d’apprentissage et de faculté, est un processus pluriannuel au cours duquel les Marines ont développé deux nouvelles spécialités professionnelles militaires, 0951 et 0952.
Le MOS exceptionnel s’ajoute à leur MOS principal mais permet aux Marines d’identifier rapidement qui parmi leurs rangs est qualifié pour enseigner en utilisant les nouvelles méthodes.
La formation pour ces emplois donne aux instructeurs, désormais appelés facilitateurs, une compréhension de base de la façon d’enseigner dans un modèle d’apprentissage basé sur les résultats.
Devries a déclaré que l’objectif à long terme est de créer deux niveaux supplémentaires d’instructeur/facilitateur auxquels un Marine pourrait revenir au cours de sa carrière, un niveau compagnon et un niveau maître. Ces programmes sont encore en cours d’élaboration.
La nouvelle méthode aide les animateurs à apprendre d’abord la technologie dont ils auront besoin pour partager du matériel avec et guider les étudiants. Il leur enseigne également des outils d’évaluation plus formels afin qu’ils puissent évaluer les performances des élèves.
Pour les étudiants, ils peuvent apprendre à leur rythme. S’ils maîtrisent la matière abordée par le groupe, ils sont encouragés à avancer dans leur étude, plutôt que d’attendre que l’ensemble du groupe maîtrise la matière d’introduction.
Une plus grande responsabilité est confiée aux étudiants. Par exemple, dans un cours de navigation terrestre, un animateur peut partager du matériel que les élèves pourront examiner eux-mêmes avant le cours, puis se lancer immédiatement dans le travail avec des cartes, des boussoles et des rapporteurs sur des projets de navigation terrestre au cours de la période de cours suivante, a déclaré John deForest, apprenant. et agent de développement au centre.
Cela laisse plus de temps sur le terrain pour que les Marines puissent mettre en pratique leurs compétences dans un cadre réaliste.
Pour le cours d’infanterie marine, l’école a divisé la grande salle de classe en groupes de la taille d’une escouade dirigés par un sergent ou un sergent d’état-major, permettant une concentration et une participation plus individuelles entre les étudiants, a déclaré Arbogast.
«Ils doivent maintenant préparer des activités pour que l’apprenant soit directement impliqué dans son propre apprentissage, puis orienter et guider les apprenants vers le bon résultat», a déclaré Timothy Heck, directeur du détachement de la côte ouest du centre.
Les étudiants créent des produits et des portefeuilles d’activités dans le cadre de leur formation au lieu de simplement passer un test écrit, a déclaré Justina Kirkland, animatrice au détachement de la côte Ouest.
Les étudiants sont également poussés à discuter des problèmes entre eux et à résoudre des scénarios. Le rôle de l’animateur est alors de surveiller la conversation et de poser des questions approfondies pour rediriger le groupe s’il s’écarte du cap, a déclaré Heck.
Cela implique davantage de jeux de décision, de cas de contrainte de décision et même de wargaming, a déclaré deForest.
Nous « plaçons l’étudiant dans une expérience d’apprentissage actif où il doit faire face à l’incertitude, où il doit faire face aux compétences techniques et aux connaissances dont il a besoin », a déclaré deForest.
Cela fait que l’apprentissage porte davantage sur l’application que sur le rappel, a-t-il déclaré.
Todd South a écrit sur la criminalité, les tribunaux, le gouvernement et l’armée dans plusieurs publications depuis 2004 et a été nommé finaliste Pulitzer 2014 pour un projet co-écrit sur l’intimidation des témoins. Todd est un vétéran des Marines de la guerre en Irak.